摘 要：高职教育对经济发展和产业发展具有越来越重要的推动作用。高职教育如何才能办出特色、办出品牌，这是高职院校共同面临的课题。校企合作、工学结合是实现高等职业教育人才培养目标的有效途径，本文对校企合作、工学结合在高职教育中的作用进行了分析和论述。
关键词：校企合作；工学结合；高等职业教育
随着我国高等职业教育的快速发展，高等职业教育已经成为高等教育的重要组成部分，并体现出对经济发展和社会发展具有越来越重要的作用。高等职业教育是职业教育的高等层次，担负着为生产、管理、服务第一线培养数以千万计的应用性、技术型、技能型人才的责任。中共中央、国务院召开的全国人才工作会议，提出把人才强国战略作为党和国家一项重大而紧迫的任务抓紧抓好，努力造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新的人才。因此，高等职业教育在人才强国战略实施中具有更加重要的作用。高等职业教育要在人才强国战略中更好地发挥作用，必须办出特色、办出品牌，创新高职人才培养模式，培养大批满足企业和社会需要的人才。采用什么样的人才培养模式，这是高职院校共同面临的课题。我院多年的办学实践和探索证明，校企合作、工学结合是实现高等职业教育人才培养目标的有效途径，能在高职人才培养中发挥重要作用。
一、校企合作和工学结合的涵义校企合作和工学结合培养高等职业教育人才是指高职院校和相关企业或行业在共同育人方面遵循平等互利的原则进行优势互补的合作，是一种将学校的教育资源和企业的各种资源整合，学校把课堂设置到企业，让学生在企业生产经营过程中进行学习，企业把学生视为正式员工使用，按企业要求进行管理和考核，以培养适合企业或行业需要的应用型人才为主要目标的教育模式。在高职人才培养过程中，企业根据需要，直接参与学校的专业建设、教学计划的制定和实践性教学等人才培养工作，高职院校充分利用企业的物质资源和人力资源，依托企业进行教学、科研工作，共同培养满足企业需要的应用型人才。校企合作、工学结合模式是实现高等职业教育人才培养目标的有效途径，也是高职院校实施高职人才培养的内在要求，是高等职业教育人才培养模式的创新，其生命力在于联合，关键在于企业的有效参与。德国职业教育最具特色并成为其核心部分的是“双元制”职业教育模式，那是一种企业与职业学校合作进行职业教育的模式。校企合作和工学结合在培养学生的创新能力、实践能力、适应能力和创业能力等方面发挥着积极的作用，并且在高等职业教育的可持续发展中发挥重要的作用。高职院校走产、学、研相结合之路培养高职人才的重点在校企合作和工学结合，校企合作和工学结合的重点在于对人才的培养，可结合科学研究、产品技术开发及科研成果转化，高职教育只有通过学校与用人单位紧密合作，共同培养人才，才能培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体全面发展的高等职业技术应用型人才，才能真正实施学校与社会用人部门相结合、教师的教学与学生的成才相结合、理论和实践相结合的人才培养途径。我们在实践探索中逐步认识到，工学结合是造就高素质技能人才队伍的基本培养模式，校企合作是实现工学结合模式的中国冶金教育2006 年第4 期前提条件。
二、校企合作和工学结合在高等职业教育中的作用
( 一) 校企合作和工学结合有利于高职院校的专业建设和教学改革一是校企合作和工学结合教育模式，使学校能及时了解企业新知识、新技术、新工艺、新设备的应用，从而有利于高职院校进行专业结构和课程结构的改革和调整，使专业人才的培养更能贴近企业、贴近社会，使学生的技能更能贴近职业岗位的实际。通过校企合作，促使高职院校改革课程体系，做到整体优化；改革教学环节，突出实践性、先进性； 改革教学方法和教学手段，加大实习、实训的力度，不断补充学科、专业前沿知识，用先进的知识理念充实课堂教学。只有企业的积极参与，才能让职业院校真正了解企业的岗位需求、岗位职务能力需求，使职业院校根据企业提出的岗位培养目标设置专业，搞好课程开发。二是高职院校与企业的多方合作，使企业更了解高职教育的人才培养目标，更进一步认识高职教育就是为企业一线输送技术应用型人才，使企业能体验高职教育的发展有利于企业的发展，校企合作、工学结合有利于提升企业品牌的内涵和影响力，有利于企业的长远发展，企业才能积极地为高职学院的教学提供真实的职业环境，有效地跟踪最新技术，有助于解决学校实习实训设备和资源的不足。
( 二) 校企合作和工学结合有利于学生知识的转化和知识的发展校企合作和工学结合教育模式可以很好地实现两个结合，即理论与实践相结合，实习实训与实际工作相结合，有效地解决生产实习、社会实践与工作实际脱节的问题。课堂教学是学生获得知识的主要方式，它以获得间接的、系统的理论知识为主，这是人才培养的主要环节，也是学生获得知识最主要的渠道之一。但是，课堂学习的理论知识在从现实向理论转化的过程中有许多丰富的实践内容被简化了，理论知识无法替代实际的操作技能，不可能直接运用于现实之中，所以必须通过实践环节弥补不足。校企合作和工学结合教育模式提供学生深入到真实的职业环境中去体验的机会，接近社会和现实生产，获得大量感性知识和许多有价值的、书本上学不到的知识，同时能把自己所学到的知识与接触的实际工作进行对照、修正和比较，把抽象的理论知识转化为实际工作的方法、思路和进一步认识的基础。在此过程中，学生们跳出了专业的局限，拓展了知识的视野，提高了将专业知识应用于现实社会的能力，同时也提高了高职学生将科技成果转化为现实生产力的能力。
( 三) 校企合作和工学结合有利于学生职业能力的培养传统高等教育的弊端在于只注重课堂教学，向学生传授书本知识，而对于学生的能力，特别是实践能力的培养不够，校企合作和工学结合改变过去传统的教育模式，变单一的基础素质教育为专业技能教育，变单一技能训练向综合技能训练发展。以工作“岗位”或“研究项目”为结合点，直接将学生安排到科研、生产、操作第一线，通过课堂学习与实际工作相结合的途经，在相应的岗位上劳动，承担和参加合适的科研、工程项目，这与过去走马观花式的参观实习完全不同。学生通过参加科研或工程项目、提前顶岗实习等方式进行实践学习，不仅增长了知识和才干，锻炼了实际操作能力，为今后更好地进入工作岗位打好了基础。校企合作和工学结合教学模式为培养学生的工程意识、动手操作能力和创造能力提供了有利条件，有利于学生职业能力的培养。
( 四) 校企合作和工学结合有利于学生全面素质的提高校企合作和工学结合教育模式不仅提高学生的实践能力，而且全面提高学生的综合素质。学生通过学校培养获得基本理论和专业知识，通过实际工作参加岗位劳动，参加科研、工程项目，培养基本劳动技能和动手能力，进行职业训练。同时，通过参与工作实践，使学生在学校学到的理论知识得到巩固，理论与实践密切结合。学生通过接触社会，参加企业的生产和管理，学会了做人、做事，学会了如何建立良好的人际关系，提高了与他人合作的能力，培养了团队精神和协作精神，使学生的职业道德和工作责任感得到加强。在良好企业文化的熏陶下，学生的综合素质都能得到提高。
( 五) 校企合作和工学结合有利于学生就业竞争力的提高校企合作和工学结合教育模式通过大量的实践教学为学生提供了接触、了解社会和就业岗位的机会，使学生能正确认识国情，全面了解行业，培养学生的创业意识和创业精神，对学生的人生观、价值观、择业观等产生积极的影响，使学生在校期间就有了难得的“工作经历”。学生通过上岗实习、参观访谈、跟师学艺、动手操作、专题研修、课题跟踪、专家讲座等多种形式的实习实践活动充分了解到现代企业制度、现代企业管理、企业文化、企业核心价值观、企业运营流程、企业对毕业生能力素质的要求，强化了学生的实际动手操作能力，提高了学生的就业竞争力。同时，校企合作和工学结合教育模式要求用人单位参与人才培养过程，参与制定教学计划，使得高职院校在专业结构上更加合理，教学内容更加充实、新颖，学生知识结构更加切合实际，贴近就业岗位，使毕业生更加容易受到用人单位的欢迎。
( 六) 校企合作和工学结合有利于学生就业渠道的拓宽通过校企合作和工学结合，学生在企业进行实践，使企业对高职学生有了进一步的了解，提高了高职学生在企业的认可度。企业不仅乐意接收在其单位实习专业的毕业生，而且还接收其他专业的学生。许多高职院校的毕业生就是通过在企业实习实践，了解企业，认同企业，愿意到该企业工作。校企合作和工学结合的开展拓宽了学生的就业渠道，建立了学生稳定的就业基地。企业通过学生实习实践活动，直接了解到学校的办学水平、学生能力和素质，为企业直接选才开辟了窗口。如湖南冶金职业技术学院利用学校和企业、社会研究机构不同的教育资源和教育环境，建立了一种适合行业、企业需要的应用型人才为主要培养目标的教育合作模式。由学校和多方企业建立“学院董事会”，确定校企合作和工学结合的主要目标及近期的合作计划和长远的合作规划；聘请行业、企业的技术专家与学院相关负责人、学术骨干共同组建“专业教学指导委员会”，共同制定专业人才培养方案； 兴办校办产业，建立学生实验场所； 在合作企业建立学生实训基地，开展学生“零距离”上岗操作； 与首都钢铁公司、涟源钢铁公司等企业合作建立“订单培养”模式，走出了一条具有特色的产、学、研相结合之路，学生初次就业率名列湖南省高职院校前茅。
( 七) 校企合作和工学结合有利于高职院校“双师型”师资队伍建设随着我国高等职业教育规范有序地发展，加快教师队伍建设已成为我国高职院校愈来愈紧迫的任务。高职院校教师队伍的素质要求既不同于普通高校，也不同于中等职业技术学校，要建设好这支队伍，需加强“双师型”教师队伍建设与开发。高职院校教师队伍建设的目标是根据高等职业教育的发展需要和根本任务，逐步培养和形成一支教育观念新、改革创新意识强、师德高尚、有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的“双师型”教师队伍。高职院校通过与企业的合作，特别是与产业集群企业的合作，既可以从企业聘请有经验的工程技术骨干作兼职教师，又可将学校的教师不断地安排到企业现场去锻炼，使教师及时了解生产现场新技术、新工艺的应用，并在实践中不断提高教师的专业技术实践能力，从而促进教学质量的提高。